К тому же, в той же истории изучаются не только сами факты, но и то, какие социально-политические последствия они возымели (по крайней мере, так было в конце 80х - начале 90х). Не уверен, что все это можно будет промоделировать...
P.S. Мне рассказывали про очень интересный подход к изучению литературы в старших классах (причем было это в обычной школе обычного райцентра). Вместо того, чтобы заставлять детей писать скучные сочинения, учитель организовывал... импровизированный суд над тем или иным персонажем. Т.е. кого-то назначали обвинителем и он должен был найти в произведении соответствующие факты, другого ученика назначали адвокатом - и он должен был найти в произведении оправдывающие обстоятельства.
В той же школе был и интересный подход к изучению истории - вместо вдалбливания в головы дат и событий, учитель устраивал обсуждения и предлагал ученикам промоделировать ситуацию самим, и только после этого говорил, как получилось на самом деле.
![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
no subject
Date: 2009-11-10 10:00 (UTC)P.S. Мне рассказывали про очень интересный подход к изучению литературы в старших классах (причем было это в обычной школе обычного райцентра). Вместо того, чтобы заставлять детей писать скучные сочинения, учитель организовывал... импровизированный суд над тем или иным персонажем. Т.е. кого-то назначали обвинителем и он должен был найти в произведении соответствующие факты, другого ученика назначали адвокатом - и он должен был найти в произведении оправдывающие обстоятельства.
В той же школе был и интересный подход к изучению истории - вместо вдалбливания в головы дат и событий, учитель устраивал обсуждения и предлагал ученикам промоделировать ситуацию самим, и только после этого говорил, как получилось на самом деле.